Обученоста - е ... Брз ученик. Како да се развие учење

процес на учење

Различно толкување на концептот за "учење"

Во принцип, учење - ова е една од главните индикатори на подготвеност на лицето на спонтано или намерно стекнување на знаења, се манифестира во различни подложност на мајсторство на нови информации во текот на образовните активности.

На пример, во однос на физиологијата, овој имот е неразделно поврзан со динамиката на нервниот систем, односно стапката на формирање на привремени врски во него (В.Д. Nebylitsin). Но, високи обученоста, најчесто предизвикана не само од психо-физиолошки услови. Тоа е неразделно поврзан со нивото на развој на интелектуална активност и нејзината продуктивност.

Идејата за "учење" има многу толкувања, што се смета од страна на експерти во областа на педагогија и психологија со различни научни позиции. Особено, BG Ананиев поврзува фигурата со подготвени умот на брзиот развој во педагошкиот процес. Zeigarnik верува дека учењето е голем број на потенцијални можности на детето за развој на нови знаења за работа со возрасни. IA Зимски третира овој концепт како и подготвеноста на правото на детето да се добие и да се интерпретира помош на наставникот. Најпрецизни и комплетна дефиниција на овој термин му дава H I. Kalmykov. Според нејзината теорија, учење - комбинација на интелектуална сопственост на поединецот, поинаква комбинација на која го одредува степенот на ефикасност на образовната дејност. Овие својства вклучуваат генерализација на менталните процеси, свест, независност, флексибилност и одржливост размислување, подложност на грижа.

индикатори за учење

Ученик училиште се карактеризира со такви индикатори, темпото на напредок во мастеринг развој на знаење и вештини, недостаток на тешкотии во процесот на развој (стрес, неразумно замор, итн ..), Пластичноста на размислување во процесот на транзиција кон нови начини на заедничка активност, стабилноста на меморирање и разбирање на материјалот.

АК Маркова попрецизно издвојува овие индикатори:

- активно однесување во ориентација во новата средина;

- преземање на иницијатива во изборот и одлуката на дополнителни опционални задачи, желбата да се движи кон потешко вежби;

- упорност во остварувањето на целите, како и способноста да се надминат пречките се сретнал и мешање;

- позитивна перцепција за помош на возрасни (родител, наставник), недостатокот на протест.

Ученик како услов за менталниот развој

Во основата на "учење" концепти се основани од страна на Виготски ниво на ментална активност. Првиот од нив - датумот, вториот - во зоната на проксимален развој. Тоа е овој фактор утврдува разликата помеѓу листата на активности кои детето може да се изврши на нивните сопствени, а на поширок спектар на можности дека во моментов може да се реализира со користење на помош од возрасен.

Видео: исцелување Dowsing - чекор по чекор инструкции. Обученоста 100%

Виготски со право тврди дека зоната на проксимален развој директно влијае на динамиката на ментална активност, за разлика од сегашното ниво. наставниот процес приносите повеќето ефикасно и ефективно кога учење задачи влијае на детето и развој на можностите кои во моментот не може да се реализира на сопствените.

Како резултат на тоа, учење развој може да се открие латентна, потенцијалните можности на децата, подобрување на приемчивоста да научат нови знаења, која ни овозможува да го наречеме основни, водечки индикатор на менталната активност.

обука

Обученоста - е една од најважните дијагностички индикатори кои го одредуваат успехот на образовниот процес. Тоа се смета првенствено како посебна категорија. И ако тоа е потребно, во споредба со обука. Во педагошки енциклопедија овие основни концепти се толкува како што следува.

Образование - комбинација на знаење, вештини и способности, што се одразува на очекуваниот резултат на образованието. Нејзини главни критериуми содржани во ГЕФ.

Означи ги изразува образование. И учење е предуслов во овој случај добивање на високо ниво на ученик. Се состои од систем на поединечни стапка перформанси и квалитет на асимилација на знаење. Овој имот е неразделно поврзан со развојот на когнитивните процеси како перцепција, размислување, меморијата, имагинацијата, говор, вниманието. Исто така, се покажа односот помеѓу нивото на учење и формирање на мотивациски и волеви и емоционална сфери на личноста.

Дијагноза на учење кај децата од основно училиште

Главните цели на проучување на ниво на учење во основните училишта се:

1. Утврдување на формирање на главните показатели на успехот на образовниот процес во училиштето помлади ниво.

2. Студијата на индивидуалните карактеристики и динамиката на сугестивност кај децата.

Видео: едукациите во училиштата да се промени - НАЈДОБАР обученоста

3. Идентификација на природата на заедничко учење и сугестивност во предмети.

Карактеристика на математиката учење на децата помлади училиште најчесто се врши во согласност со резултатите од дијагностичка студија на метод развиен од страна на Ју Gutka. Суштината на тоа е да се изврши 10 задачи кои се однесуваат на изградба серија на броеви според одредени принципи. Наставник спровеле студија со помош на картички покажува Првите три цифри од оваа тема. Детето мора да продолжи оваа серија со додавање на уште три цифри од шесте предложени од страна на пресметување со принципот на конструкција. Толкување на резултатите се врши во однос на природата и бројот на грешки.

Идентификувајте ниво на учење на средината и високи управување со студентите

Во 1997 година ЈУ Третјаков и IB Sennovskaya разви метод за дијагностицирање на учењето како ниво на автономија во образовните активности.

Како резултат на студијата се определува со доза на образовна поддршка од наставниците. вредност учење ниво е обратно пропорционална на дозата на помош. Тоа е, толку повеќе детето треба наставникот поддршка во се движат од сегашното ниво на зоната на проксимален развој, намалување на ниво на учење.

Суштината на оваа техника е дека наставникот за 7-12 минути (во зависност од возраста на предметите) поставува нов материјал, со користење на различни методи на презентирање на информации. Неопходно е да се "визуелни", "audialy" и "кинестетички" беа еднакви почетни услови. Следна одржа основно снимање на новиот материјал (5-7 мин.). После тоа, на студентите почнуваат да самостојна работа, која е поделена во 4 фази.

1. Писмена опис на нови информации.
2. Одговори на конкретно прашање во врска со содржината на темата.
3. На работа се првиот моделирани и потоа да се променетите услови.
4. Примена на стекнатите знаења во нова ситуација, поврзани со претходно студирал материјал, практични активности, други науки.

нивоа на учење

• III учење на ниво - што е највисока. Тоа се нарекува креативни, бидејќи тоа подразбира способност самостојно да се интегрираат нови информации во собата на своите знаења. Тој ги дефинира способноста да се најде неконвенционални начини на решавање на образовните проблеми со користење на стандарден сет на Zun.

• Ниво II - се применуваат. Таа се карактеризира со присуство на способноста на децата да активно користење на стекнатите zna&срамежлив-НИП во познатото типична ситуација.

• I ниво - репродуктивно. Ученик, се разбере и се сеќавам на нов материјал, се однесува алгоритам неговата.

Видео: Аико извршува команди 11 јули 16

Во тој случај, ако предметот не е во можност да се покаже дури и минимален список на карактеристики, тоа е определено од страна на училиштето се изложени на ризик.

Учење и перформанси

Фактот дека бројот на ученици заостанува на знаци често вклучува деца со релативно високи нивоа на учење покажува дека напредокот зависи од други услови, како што се здравството. Овој имот е во еден или друг начин да се компензира за ниското ниво на продуктивност во менталната активност на децата. Тоа е, ако постои високо ниво на перформанси на детето, се карактеризира со сиромашните во учењето, и може да успее. И обратно. Комбинацијата на средни и ниски перформанси учење може да предизвика лоши резултати на детето.

Педагошки карактеристики на овој имот е во делата DV Kolesov. Тој се смета за перформанси како и способноста да се направи физички и ментален напор бара да се развие нови начини на учење и моделирање на опкружувачката реалност. Се мери во време, што е потребно за лицето за квалитетно извршување на одредена задача за учење, додека одржување на оптимално функционирање на телото.

ИСТОРИЈАТ учење развој

Развојот на учење се должи не само на индивидуалните карактеристики на детето, но, исто така, vzaimodeyatelnostyu наставникот и ученикот. Тоа е, на динамиката на подигање на нивото на овој индикатор зависи од перцепцијата на schoolboys на педагошките влијание од страна на наставникот.

Манифестација на учење е можно само во образовниот процес. Затоа, на секој чекор во пренесување на знаење треба да биде во насока на постигнување кохерентност помеѓу различни типови на педагошки влијанија, обезбедување на проширување на зоната на проксимален развој.

Програма на организацијата на образовниот процес може да се смета за најдобар кога тоа обезбедува највисок манифестација на учење.

Критериуми за развојот на учење

Обученоста - е еквивалентно на изразување на обемот и степенот на зголемување на ефикасноста на интелектуалната процеси под влијание на педагошки влијание.

Критериумите за неговата употреба на голем број на карактеристики на менталната активност на детето:

1. Присуството или отсуството на потребите во објаснувањето.

2. Износот на времето поминато на работа да се најде принцип слични фигури.

3. Видови на грешки врз основа на анализа на изворите на нивното настанување.

Видео: Како да се програмира? Авто Хипнозата и авто-хипноза - неколку причини зошто ...

4. Бројот на вежби бара дете (од страна на AJ Смит).

Во срцето на учење се вродени способности на поединецот и когнитивната активност. Како резултат на тоа, односот на детето влијае на нивото на индикаторот на одредена тема и го одредува успехот во конкретни образовни области.

брзо учи

Секој човек е својствени на природата на способноста да се асимилираат знаење. Меѓутоа, брзо учење може да се случи само во поволна образовна средина која го поттикнува успешни активности интеракција oboyudonapravlennoy пренос и примање на нови информации. Присуството на овие услови е во голема мера определена од страна на обликот и содржината на наставникот и комуникација на детето, формирање на општествените односи меѓу нив. последните манифестација може да се изрази како разбирање или недостаток на разбирање, симпатија или антипатија, договор или несогласување.

Видео: Работа во Temirtau. Ве покануваме на младите луѓе за работа во 2013 година.

Така, квантитативни резултати за ограничување на изразување на овој имот е односот да се постигне, на пример на струја. Оваа формула го прави возможно да се предвиди и да се предвиди изгледите за развој на учење на секој студент поединечно или во група на деца во целина.

Информатичката технологија како средство за учење

Во современи услови на најефикасен начин кој ја зголемува способноста за учење на учениците, е употребата на информатичката технологија во образовниот процес. Тие ќе ви овозможи да се создаде различни педагошки ситуации, решението на која вклучува проширување на зоната на проксимален развој, олеснување, на тој начин, спроведување на голем број на педагошки проблеми.

Употребата на ИКТ се базира на употреба на компјутерски програми како средство да се симулираат различни форми на размислување, иницирање репродуктивните активности и способност да донесува одлуки со формално-логички операции. Ова не е само моќен катализатор на процесот на совладување на нови знаења и вештини, но, исто така, алатка за развој на менталните способности во современиот информации за животната средина. Но, тоа е важно да сфатат дека компјутерот дејствува само како ефективно средство за учење, кога неговата употреба е придружена со разгледување.

Како да се развие учење

Посебна улога во подигање на нивото на процесот на учење играат формирање во рамките на дефиницијата на чувствителни фази на развој на метакогнитивните вештини. Тие треба да бидат класифицирани управување на менталната активност (планирање и самоконтрола), говор, способност да се разберат и користат различни системи знак. Така, средношколците учење може да се постигне со таква организација на воспитно-образовниот процес, кога vzaimodeyatelnost дете и наставникот ќе биде насочена кон одржување на постојана активност на когнитивните процеси.

Човекот, се во одредена возраст период на развој, што е предмет на едукативен работник&срамежлив-Nosta на секоја од фазите на образовниот процес со кој се утврдува специфичноста на учење мотивација, систем на односи и vzaimodeyatelnosti. Тоа е овие карактеристики и да се одреди аспекти на учење на секој поединец.